З досвіду роботи

Впровадження інтерактивних технологій навчання в початковій школі

 Сучасний період розвитку суспільства, оновлення всіх сфер його соціального і духовного життя потребує якісно нового рівня освіти, який відповідав би міжнародним стандартам.

У законі України «Про загальну середню освіту» зазначено, що освіта має бути спрямована на забезпечення всебічного розвитку особистості реалізацію цього завдання можна забезпечити за умови здійснення творчого підходу. Завдання вчителя полягає в тому, щоб вивчити особливості дитини, які випливають з Державного стандарту початкової загальної освіти, а також спираються на конкретні програми навчання і виховання, створюються для кожного учня оптимально-сприятливі умови для всебічного розвитку. Для здійснення цієї мети потрібно підвищити ефективність уроку.

Сьогодні в освіті відчутий пріоритет загально-людських цінностей. Згідно з особистісно-діяльнісним підходом до організації навчального процесу в центрі його знаходиться той, хто вчиться. Формування особистості і її становлення відбувається у процесі навчання, коли дотримуються певних умов:

§    створення позитивного настрою для навчання;

§    відчуття рівного серед рівних;

§    забезпечення позитивної атмосфери в колективі для досягнення спільних цілей;

§    усвідомлення особистістю цінності колективно зроблених умовиводів;

§    можливість вільно висловити свою думку і вислухати свого товариша;

§    вчитель не є засобом «похвали і покарання», а другом, порадником, старшим товаришем.

Усім цим умовам відповідають інтерактивні технології, які відносяться до інноваційних. Тому Лариса Михайлівна, як вчитель початкових класів, широко впроваджує на уроках елементи інтерактивних технологій навчання, які базуються на співпраці, взаємонавчанні «вчитель – учень», «учень – учень». Відбувається спілкування всіх членів колективу. У процесі такого навчання  школяр є не об’єктом, а суб’єктом, він відчуває себе активним учасником подій, власної освіти і розвитку. Це формує у дітей внутрішню мотивацію до навчання та спонукає їх до саморозвитку.

Вчителька застосовує різноманітні інтерактивні форми і методи роботи. Досить ефективним на початковому етапі є технологія навчання у грі. Сюди відносяться імітації, рольові ігри, драматизація. Учням надається максимальна свобода для інтелектуальної діяльності, що обмежується лише конкретними правилами гри. Спільно виконане завдання, внесення посильного доробку у працю свого колективу, захоплення від спілкування в процесі спільної праці – це створює умови для кожної дитини, щоб навчальна діяльність позбулася негативного психологічного напруження і перетворилася у радісний, цікавий процес. Отже, залучення до гри має мотиваційний ефект. У такій формі діти молодшого шкільного віку готові працювати з будь-яким матеріалом. (Додаток 1, 2).

Інтерактивні технології передбачають організацію кооперативного навчання, коли індивідуальні завдання переростають у групові, кожен член групи вносить унікальний вклад у спільні зусилля, зусилля кожного члена групи потрібні та незмінні для успіху всієї групи.

Особливо ефективно на початковому етапі навчання учнів вчителька впроваджує технології кооперативного навчання, зокрема, роботу в парах.    Її можна використовувати для досягнення будь-якої дидактичної мети: засвоєння, закріплення, перевірка знань тощо. За умов парної роботи всі діти в класі отримують можливість говорити, висловлюватись. Робота в парах дає учням подумати, обмінятись ідеями з партнером і лише тоді озвучити свої думки перед класом. Вона сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критичного мислення, вміння переконувати і вести дискусію. Під час роботи в парах можна виконувати такі вправи: обговорити завдання, короткий текст; взяти інтерв’ю, визначити ставлення (думку) партнера до того чи іншого питання, твердження і т.д.; зробити критичний аналіз роботи один одного; сформулювати підсумок теми, що вивчається тощо. (Додаток 3).

В учнів початкових класів необхідно розвивати позитивне ставлення до спільної діяльності. Поряд з класно-урочною системою вчитель організовує навчання в малих групах учнів, об’єднаних спільною навчальною метою. За такої організації навчання у малих групах вчитель керує роботою кожного учня опосередковано, через завдання, якими він спрямовує діяльність групи. Важливими моментами групової роботи є опрацювання змісту і подання групами результатів колективної діяльності. (Додаток 4, 8).

В своїй роботі вчителька використовує колективно-групові технології інтерактивного навчання як такі,що передбачають взаємодію не тільки членів групи, а й взаємодію між групами. Кооперативно-групову роботу корисно організовувати на уроках читання під час складання плану оповідання, діафільму до тексту. В групах призначаються і режисер, і художник, і сценарист, і актори. Коли кожна група упоралась із завданням, за сигналом учителя кадри діафільму об’єднуються. Таким чином, кожна група, виконуючи частину загального завдання, дає спільний результат. До фронтальних технологій відносять такі, що передбачають одночасну спільну роботу всього класу. Це обговорення проблеми у загальному колі: «Мікрофон» (надається змога кожному сказати щось швидко, по черзі, висловити свою думку чи позицію), «Мозковий штурм» (відома інтерактивна технологія колективного обговорення, широко використовується для вироблення кількох вирішень конкретної проблеми), «Навчаючи – учусь» (використовується при узагальненні та повторенні вивченого), «Дерево рішень» та ін. Її метою є прояснення певних положень, привертання уваги учнів до складних або проблемних питань у навчальному матеріалі, мотивація пізнавальної діяльності, актуалізація опорних знань тощо. Вчитель має заохочувати всіх до рівної участі та дискусії. (Додаток 5, 6)

Щоб виховати навички спілкування та співробітництва, навчити маленького школяра вчитися,  в своїй діяльності ставить головне завдання не «донести», «пояснити» і «показати» учням, а організувати спільний пошук розв’язання завдання, яке постало перед ними. В цьому їй допомагає використання технології навчання в дискусії, бо дискусія – широке публічне обговорення спірного питання. Дискусія найбільш оптимально забезпечує вирішення навчальних завдань. Вона відрізняється від звичайної бесіди тим, що учні вступають в опосередковане спілкування один з одним. Якщо в бесіді учню достатньо висловити правильно положення, вчитель оцінює його, а часто і пояснює це положення замість учня, то в дискусії учню доводиться самостійно обґрунтовувати свою точку зору. Дискусія сприяє розвитку критичного мислення, дає змогу визначити власну позицію, формує навички відстоювання своєї особистої думки, поглиблює знання з даної проблеми. Такі технології досить цікаві для сучасної школи. До них відносяться: «Метод ПРЕС», «Обери позицію», «Зміни позицію», «Дискусія», «Спільний проект», «Карусель», «Синтез думок», «Мікрофон». Так технологію «Метод ПРЕС» можна застосувати до будь-якої проблеми за умови дотримання чотирьох етапів:

-         висловіть свою думку, поясніть, у чому полягає ваша точка зору (починаючи зі слів: я вважаю, що…);

-         поясніть причину виникнення цієї думки, тобто на чому ґрунтуються докази (починаючи зі слів: оскільки…);

-         наведіть приклади, додаткові аргументи на підтримку вашої позиції, а також факти, що демонструють ваші докази (…наприклад…);

-         узагальніть свою думку (зробіть висновок, починаючи зі слів: (отже, таким чином…)

Коли учні засвоять етапи ПРЕС методу, його можна використовувати на всіх уроках у початкових класах, оскільки це привчає учня до логічного висловлення своєї думки. (Додаток 7).

Інтерактивні технології відіграють важливу роль у сучасній освіті. Їх використання допомагає кожного учня зробити не тільки слухачем чи спостерігачем, а й активним учасником навчального процесу, бо його робота на уроці має результат. Крім того, інтерактивні форми навчання розвивають комунікативні уміння і навички, допомагають встановленню емоційних контактів між учнями, забезпечують виховне завдання, оскільки привчають працювати в команді, прислухатися до думки своїх товаришів. Використання інтерактивну в процесі уроку знімає навантаження учнів, дозволяє змінювати форми діяльності, переключати увагу на вузлові питання завдання. Проводячи уроки такого типу, вчитель зацікавлює школярів навчальним матеріалом, формує активну життєву позицію, розвиває творчі здібності, мовлення, забезпечує умови розвитку особистості, здійснення її права на індивідуальний творчий внесок, на особистісну ініціативу, на свободу саморозвитку.

Завдяки впровадженню інтерактивних технологій на уроках відбувається пошук співробітництва, співдружності, спільної організації шкільного життя. Учителька ж залишається невидимим диригентом, який вміє вчасно почути, помітити, виправити, підтримати кожного учня, організувати співпрацю дітей.

Додаток 1

Ігри на уроках української мови

«Словникова країна»

1.     «Ігри Діда Буквоїда».

     а) Вгадай слова за приголосними, перевір за словником, запиши.

    дтн                                  срд                                пндлк

    дитина                            середа                           понеділок

    б) Добери слово по голосних, перевір за словником, запиши.

    еои                                  иоа                                уия

    черговий                        виразно                         вулиця

2.     «Слово розсипалось».

З даних груп збери і запиши слова.

рейко                              цазьє                            ивнад

герой                              заєць                            диван

3.     «Плутанина».

Збери зі складів слова та запиши.

ше-ня-ки                      ре-че-ки-ви                  ду-по-ре-пе

кишеня                         черевики                      попереду

4.     Добери відсутній склад, перевір і запиши.

вве-рі                           гар-роб                      те-фон

ввечері                          гардероб                       телефон

5.     «Початок – кінець».

Впізнай слова за першою та останньою буквами, перевір і запиши.

ф-х                                 о-н                                 м-к

фартух                           океан                             механік

6.     «Буква загубилась».

Добери пропущену букву, перевір за словником, запиши слова.

вер-с-нь                         з-вд-ння                        д-сц-пл-на

вересень                        завдання                       дисципліна

7.     «Хто уважний»

Назвати, що зображено на предметних малюнках. За першими звуками зібрати і записати словникове слово. Наприклад: м’яч, екскаватор, трактор, акваріум, лев, метал.

8.     «Хто останній – виграв»

Використовується на дошці велика сюжетна картина, де можна знайти словникові слова. Хто останній знайде і назве слово – виграє.

9.     «Хто більше?»

За одну чи дві хвилини знайти і виписати із словника:

-         слова з наголошеним першим складом (вересень, вулиця, ганок, олень, ясен та ін.);

-         слова з двома голосними [е] (середа, четвер, електрика, очерет, черевики, черешня та ін.);

-         слова з подвоєними голосними (читання, завдання, ввечері, щоденно, юннат, до побачення,ззаду).

10.                                                                             «Перевертні» (анаграми)

Атлас – салат                         автор – товар                            репет – тепер

11.                                                                             «Чарівний ланцюжок»

Знайти в ланцюжку і записати словникові слова:

четвересень, температурадіолень, ліворучернеткаструлясен.

12.                                                                             «Цікаві моделі»

Придумайте якомога більше слів за цими моделями:

Г – голосний,

П – приголосний.

ПГПГП – диван, гайок, герой, бетон та ін..

ПГПГПГ – вулиця, середа, дитина та ін..

ПГППГП – бензин, вокзал, гектар, фартух та ін..

13.                                                                             «Відгадай слово»

Словник відкрито, працюємо зі словами на певну букву.

Наприклад, на «ве»:

-         два склади, наголошений другий (вперед);

-         один склад, букв більше, ніж звуків (вдень);

-         чотири склади, всі приголосні тверді (велосипед);

-         три склади, наголошений перший (вогнище);

-         три склади, наголошений другий склад (виразно) і т.ін.

14.                                                                             «Знайди слово в слові»

Метро – метр, медаль – мед, виразно раз, ведмідь – мідь, вдень –день, гвинтівка – гвинт, портрет –порт.

15.                                                                             «Знайди зайве слово»

Учитель, четвер, телефон, до побачення.

Зайве телефон – в ньому відсутня буква «че».

Додаток 2

Урок-казка з математики у 1 класі

Тема. Розв’язування  прикладів і задач на вивчені арифметичні дії.

Мета. Закріпити навички додавання і віднімання в межах 20. Розвивати швидкі та точні обчислювальні навички, математичне мовлення, увагу, пам’ять, логічне мислення, кругозір учнів. Вчити допомагати слабшим, дати поняття про значення слова добро. Виховувати бережливе ставлення до природи.

Обладнання: макети дерев, гнізда з пташками, зображення Червоної Шапочки, білочки, їжачка, вовка, зайця; гербарії і малюнки весняних квітів; горішки для білочки, сонечка, виготовленні з горіхових шкарлуп, корзинка з квітами.

Хід уроку

І. Організаційна частина.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.

-  Діти, чи любите ви казки? Сьогодні у нас не просто урок, а урок-казка. З ким ми будемо подорожувати, ви дізнаєтеся, коли відгадаєте загадку.

Старенька бабуся край лісу жила,

Гостинці для неї онука несла.

Хто дівчинку цю по дорозі зустрів?

Як казка ця називається? Хто відповість?

Отже, ми з вами складемо математичну казку про Червону Шапочку.

ІІІ. Опрацювання теми уроку.

1.     Робота з геометричним матеріалом.

-         Пригадайте, як починається казка? (Жили-були мама і донька…)

-         Так. А де ж вони жили? (У будиночку).

-         А будиночка у нас немає. Побудуймо разом математичний будинок для Червоної Шапочки.

 

  

-         Назвіть, скільки в будиночку трикутників, чотирикутників.

2.     Усні вправи.

-         Продовжіть казку. Що ж було далі?

(У неділю мама напекла пиріжків і попросила дівчинку, щоб вона віднесла бабусі гостинець).

Ось і пішла дівчинка. Доходить до лісу, а там напис. Дівчинка не вміла читати, бо ще не ходила до школи. Тож допоможемо їй:

Багато лісу – не губи,

Мало лісу – бережи,

Нема лісу посади.

-         Діти, що ви зрозуміли з цього прислів’я?

-                Червона Шапочка вам дуже вдячна, вона тепер знає, що ліс треба оберігати.

Йде дівчинка далі, сонечко яскраво світить та щось в лісі неспокійно. Дитяче серденько говорить: «Зупинись». То пташки так стурбовано кричали. Уночі був сильний вітер і гнізда попадали на землю. Пташки просять допомоги.

Але як нам дізнатися, де місце кожного гніздечка?

Є номери гніздечок на дереві, а на гніздечку записано приклад. Треба обчислити приклад і закріпити гніздечко, щоб воно не падало.

Приклади:

10 - 9       6 + 3      7 – 5      9 – 6      3 + 1      4 + 2      10 – 3      4 + 4

                                           8 + 2       8 – 3

-         Діти, а якби ми не допомогли, що сталося б з пташенятами?

-         Аж ось і вони. Які гарненькі! Полічіть, скільки їх? (10).

-                Повторимо склад числа 10:   5 і 5;  9 і 1;  8 і 2;  3 і 7;  6 і 4;  1 і 9;        2 і 8;  7 і 3;  4 і 6.

-                Йде далі Червона Шапочка. Коли чує, хтось ніби схлипує. Озирнулася довкола і побачила Білочку. Та тікала від лисиці і розсипала горішки. Давайте допоможемо їй.

( Шкарлупки від горіхів склеєні між собою,  ніби цілий горіх, в які вставлено завдання.)

3.     Робота в парах. Обчислити приклади.

… - 3 = 5                              4 + … = 9

… - 2 = 8                                 10 - … = 5

… + 7 =10                                3 + … =4

… + 4 = 9                                 8 - … = 3

-                Молодці, швидко допомогли Білочці. А тепер вона хоче вас попрохати:

…Поводьтеся в лісі тихо

І не койте в ньому лиха.

Ліс не любить пустотливих,

Метушливих і крикливих.

Вітів, прошу, не ламайте

І травинок не займайте.

І тоді в казкове диво

 Ви потрапите… Щасливо!!!

-         Пообіцяємо Білочці поводитися в лісі, як вона просить? От і добре.

Ф і з к у л ь т х в и л и н к а.

Засиділись в царстві казки,

Встали дружно,

Лапки в боки, вгору вушка –

Скачуть білочки подружки,

1, 2, 3, 4, 5 –

По гілках вони летять.

Кожен ранок на галяві

Спритно роблять вільні вправи…

1, 2, 3, 4, 5 –

Люблять білочки стрибать.

4.           Робота над задачами.

-         Відпочили. Тож продовжимо нашу казку.

Уже половину лісу пройшла дівчинка. І тут нова пригода на одному з дерев побачила дівчинка жучків спочатку хотіла їх подавити, а потім вирішила порахувати. Почала рахувати, аж тут де не взявся Їжачок. Ось що він розповів про цих жучків.

-                Це – сонечка, дуже корисні комахи. Вони знищують попелиць сонечок треба оберігати. До того ж вони і погоду передбачають: перед дощем – дуже мляві, а погожого дня – рухливі.

Червоній Шапочці стало соромно, що вона забула про сонечок. Мама ж її вчила: «Сонечко, сонечко, полети на небо…»

-                Скільки ж нарахувала сонечок дівчинка? Ніхто не знає. А ми дізнаємося тільки тоді, коли розв’яжемо задачу. (Учні складають задачу за схемою).

І  -   5

ІІ  -  ?,   на  3 більше

З а д а ч а. На першій гілочці 5 сонечок, а на другій – на 3 більше. Скільки сонечок на другій гілочці?

-         Діти. Хто повторить умову задачі?

-         Яке запитання задачі?

-         Скільки сонечок було на першій гілочці? (5).

-         На другій? (Невідомо).

-         Що сказано в задачі про кількість сонечок на другій гілочці? (На 3 більше).

-                А що означає на 3 більше? (Стільки ж як на першій та ще 3).

-                Як же дізнатися, скільки сонечок на другій гілочці?

                        (5 + 3 = 8).

(Коментований запис задачі в зошити).

5.     Задачі у віршах.

-                Ось і ліс закінчується. Вже недалеко й до бабусиної хатки. Але увагу дівчинки привернула галявина, на якій росло багато квітів. Червона Шапочка вже хотіла нарвати їх бабусі та її затримав знаєте хто? Зайчик. Він охороняв ці весняні квіти. Діти, які квіти могли рости на цій галявині? (Учні називають квіти, вчитель показує ілюстрації).

-                Зайчик запропонував Червоній Шапочці розв’язати задачі у віршах, а ми їй допоможемо.

П'ять берізок, дві смерічки

Зеленіють над потічком.

Біля них одна ожина…

Скільки всіх дерев, скажи-но? (7)

Біля річки на галявці

Знайшли моркву сірі зайці.

Вісім морквин – це немало,

Одну з’їли, скільки стало? (7).

Гляньте, білочка одна

Визирає із дупла.

Ще одна стрибнула з гілки, а за нею ще три білки.

Прошу вас, діти, милі,

Щоб всіх білок полічили. (5).

Зайчик подарував дівчинці для бабусі кошик з квітами, намальований на папері, а зі зворотного боку написав:

Не рвіть квіток, не убивайте,

Життя одне – не віднімайте,

Воно дано їм, як і нам,

Радіти сонцю і вітрам.

6.     Розв’язування прикладів. Робота в групах.

-                Весела і радісна йде дівчинка до бабусі. Ще б пак. Адже два гостинці для неї має, скільки добрих справ зробила. І тут назустріч… Хто? (Вовк).

-                Так. До того ж він декілька днів не їв. Але перш ніж з’їсти нашу дівчинку, він наказав їй розв’язати приклади, які йому задали в лісовій школі. Ви ж знаєте, що Червона Шапочка ще не ходить до школи і може припуститися помилок. Ми їй допоможемо. То може Вовк її пожаліє. Прикладів дуже багато, тому ми об’єднаємося в групи.

7 – 4 – 3               12 – 10 + 6             17 – 7 + 1           11 – 1 + 4

2 + 6 – 3              9 – 5 + 4                 4 + 3 – 2             8 – 5 + 3

10 – 8 + 2              4 + 3 + 3                13 – 10 + 5               16 – 10 + 3

5 + 3 – 1              6 + 2 – 3                7 + 3 – 4                5 + 5 – 6

Вовк: Дякую тобі ,Червона Шапочко, і вам, діти, за допомогу. Ви такі розумні і дружні! І як я  міг подумати з’їсти таку гарну дівчинку. Мені дуже соромно. Давайте я допоможу Червоній Шапочці віднести гостинці для бабусі, бо вона і так стомилася. До побачення, діти!

ІІІ. Підсумок уроку. «Мікрофон».

-         Наш урок закінчується. Чи цікаво вам було? Що саме?

(Діти відповідають передаючи мікрофон один одному).

Ось і пролунав дзвінок  -

Закінчився наш урок.

За роботу по заслузі

Щиро дякую вам, друзі.

Додаток  3

Українська мова

2 клас

Тема. Знаходження кореня у спільнокореневих словах.

Мета. Узагальнити знання учнів про істотну ознаку спільнокореневих слів, удосконалювати вміння утворювати та розпізнавати спільнокореневі слова, виділяти в них корінь; розвивати пізнавальну активність, самостійність та логічне мислення, вміння узагальнювати, систематизувати мовні явища, збагачувати словниковий запас учнів; ознайомити з народними традиціями плетіння віночків, вихову­вати інтерес до культурної спадщини свого народу, любов до рідного краю, повагу та цікавість до на­родних традицій.

Обладнання: зображення українського віночка, квітів, кольорові стрічки, таблиця спорід­нених слів, картки для роботи в парах, сигнальні картки, схема складання сенкану.

Інтерактивні форми і методи: робота в парах, робота в групах, "Передбачення", "Сенкан", гра "Так - ні".

Тип уроку: узагальнення та систематизація знань.

Хід уроку

І. Організація класу.

1.           Привітання вчителя.

Стали, дітки, всі рівненько,

Усміхнулися гарненько,

Настрій на урок взяли

 Й працювати почали.

Працюватимем старанно,

Щоб почути у кінці,

Що у нашім другім класі

Діти просто молодці!

Сідайте, діти! На уроці

Зустрілися ми знову.

Про нашу мову чарівну

Поведемо розмову.

2.           Девіз уроку:

Сидимо, діти, рівно.

Пишемо - гарно.

Слухаємо - уважно.

Відповідаємо - правильно.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

1.     Читання таблиці споріднених слів.

МОВА

МОВОНЬКА

 МОВЛЕННЯ

ПРОМОВЕЦЬ

 РОЗМОВЛЯТИ

                                  Це - не міста забудова.

Це - будова слова.

З'ясуємо, як будівництво відбувається

І головна частина слова як називається.

-     Як називаються ці слова? Чому?

-    А про те, як називається головна частина слова, ви скажете мені, коли відгадаєте загадку.

2.     Загадка.

Я — мешканець підземний лісів і полів,

і спільна частина споріднених слів. (Корінь).

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідом­лення теми і мети уроку.

-     Чи знаєте ви, для чого потрібно знати будову слова? (Відповіді учнів).

-    Коли зводиться будинок, слід знати, з чого по­чинати. Корінь у всіх споріднених словах має одне значення. Ми сьогодні згадаємо все, що вивчили про корінь і спільнокореневі слова. А ще будемо на уроці "плести віночок", прикрашати його стрічками.

Сплетемо диво-коло сьогодні

З мальв, чорнобривців, калини,

З барвінка та жита, із м'яти, нагідок,

                         З жоржин, чебрецю та вербени...

Віночок - це плетене коло із квітів, листя, гнучких гілочок. Терновий вінок, наприклад, є сим­волом страждань. Лавровим вінком здавна нагород­жували переможців. А український віночок симво­лізує молодість, красу, кохання. Він - не просто прикраса дівчини, а й оберіг, що має цілющі власти­вості - знімає біль, захищає від різних хвороб, злих духів, зберігає волосся гарним. Сьогодні ми з вами також довідаємось, які саме квіти впліталися у віночок, від чого вони оберігали. Дізнаємося про символічну роль стрічок. Виконуючи завдання, "в'язатимемо" у наш віночок кольорові стрічки.

IV. Опрацювання теми уроку.

1.     Хвилинка каліграфії.

Щоб букви правильно писати,

Хвилинку каліграфії

Нам треба розпочати.

Писатиму букви рівнесенько,

Щоб були красиві, гарнесенькі.

Ві він ок очок

У цьому дворику, як у вінку.

Тримай рушник на кілочку — буде хата, як у віночку.

-                 Поясніть, як ви розумієте зміст цих прислів'їв.

-                 Знайдіть споріднені слова та виділіть у них корінь.

-                 Вв'яжемо у віночок коричневу стрічку - символ землі-годувальниці.

1.     Робота в парах. Гра "Споріднені слова знайди, у віночок їх вплети" (тобто з'єднай точки відрізками).

(Дві пари учнів працюють біля дошки, решта — в зошитах за картками).

Картки  для учнів:

чорнобривці Ф чорнобривцевий	чорніти чорнобривчики
барвіночок _ барвінковий	барвінок барбарис

волошки волошечки	•	волосся волошковий
маковий мак	•	маківка макарони
калюжа калинонька	•	калина калинка
верба верес	•	вербовий вербонька
мальва мальвовий	•	малюнок мальвочка
вишенька вишиванка	•	вишня вишневий

2. Перевірка роботи учнів, що працювали біля дошки.

-  Діти, ви правильно визначили "зайві" слова, знайшли споріднені до слів барвінок, чорнобривці і вплели ці чудові квіти до нашого віночка. А чи зна­єте ви, що дівчатка починали носити віночок з трьох років? Перший віночок для трирічної дівчинки пле­ла мама. У нього вплітали три квітки: барвінок - квітка-тато, яка оберігає доньку, годує її; чорнобри­вець - квітка-мама, яка захищає дитину від усього лихого та виховує її; незабудка - це сама дівчинка.

3.     Перевірка роботи учнів, що працювали в зошитах.

-                 У вінок вашої ровесниці, семирічної дівчинки, вперше вплітали гроно калини — символ дівочої краси, а по боках - незабудки, барвінок, чорно­бривці, ромашки й волошки; щоб зір берегти, - червоний мак.

А всього в українському вінку 12 квітів.

-      Ви добре впоралися з завданням. Вплетімо у віночок жовту стрічку.

4.     Поетична хвилинка. "Хто квіти знає, той відгадає".

Заздалегідь підготовлені учні загадують загадки.

Цвіте синьо, лист зелений,

Квітник прикрашає.

Хоч мороз усе побив,

Його не займає. (Барвінок).

-            У народі його вважають символом життя.

У вінку зеленолистім,

У червоному намисті

Видивляється у воду

На свою чудову вроду. (Калина).

-            Символ краси та дівочої вроди.

Навесні зацвіте білим цвітом,

А в жнива - червоним плодом. (В и ш н я).

-            Символ материнської любові.

Стоїть півень на току

У червонім ковпаку. (М а к).

-            Оберіг від злих духів.

Жовте сонечко, білі промінці. (Р о м а ш к а).

-            Символ доброти, ніжності.

На просторах поля золотого

Сині зірочки тремтять.

То - краплинки неба голубого

Виграють у житі,

Синім полум'ям горять. (Волошка).

-            Символ чистоти, ніжності.

-            Вв'яжемо у віночок зелену стрічку - символ краси і молодості.

5.Робота в групах "Одягни корінь".

Групи учнів одержують завдання - дібрати спо­ріднені слова із запропонованим коренем:

І група —              -верб-

ІІ група -               -калин-

ІІІ група -              -україн-

Перевірка роботи груп.

-     Які ви знаєте прислів'я з цими словами? Чи можете ввести в прислів'я слова з кожним із цих коренів?

-      Без верби й калини нема України. Як ви розумієте зміст цього прислів'я? Запи­шіть його в зошити.

-     Вв'яжемо у наш віночок синю стрічку.

Фізкультхвилинка.

(Дівчинка в українському костюмі читає вірш).

Піду у гай зелений я і назбираю квітів.

 З тих квіточок сплету вінок,

 Покличу я подружок.

 Ми будемо співати,

 А також танцювати

Та неньку-Україну

Щиро прославляти.

-     Зараз пограймо у народну гру "Подоляночка". (Діти водять хоровод).

-      Бачу, всі в нас добре вміють співати, хоровод водити.

5.     Робота за підручником. Вправа 70.

1)    Читання вірша.

-     Як називається наша Батьківщина?

-     Як ви розумієте це слово?

-     Як називається дім, в якому ти народився і виріс? (Батьківський).

-     Яка частинка ріднить названі слова? (Корінь -батьк-).

-      Запам'ятайте, діти, батьки — найрідніші люди у світі.

-     Як правильно записати слово, в якому пропу­щено букву?

2)         Доберіть до нього спільнокореневі слова, що відповідають на питання х т о? та який?

6.     Вибірковий диктант.

a)     Знайти споріднені слова до слова стежка.

Стежка, стежка в поле  лине

Й нас туди веде.

 Ти, моя стежино,

Не губись ніде.

Стежечко, стежинко,

 Рідне стеженя,

Скільки тут ступало

Босих ноженят!

 Хай ти ще маленька,

Отака, як ми,

Але вчиш, як ненька,

Жити між людьми.           М. Томенко

-                      - В'яжемо фіолетову стрічку - символ мудрості.

7.     Гра "Так-ні".

Зіграти хочеться мені

 Із вами, друзі, 

В "Так" чи "Ні".

 Я вам питання задаю.

Готуйте ж відповідь свою.

(Учні за допомогою сигнальних карток показу­ють відповідь: зелений - "так", червоний - "ні").

1.      Спільна частина споріднених слів називається коренем. (Так).

2.   Спільнокореневі слова мають спільний ко­рінь. (Так).

3.  Слова малина, малиновий, малинка, мальва — споріднені. (Ні).

4.  Слова мак і макарони — не спільнокореневі. (Так).

5.      Слова весна, весняний, весело, веснянка — спільно­кореневі. (Ні).

- Молодці, ви добре впоралися і з цим завдан­ням. В'яжемо тепер у віночок рожеву стрічку — символ щирості, привітності.

7.  "Передбачення".

- Подивіться на наш віночок. Ми вже знаємо про символічне значення стрічок. Тільки про те, що озна­чають жовтий і синій кольори, ми не говорили. Як ви вважаєте, чому? Пригадайте, якого кольору прапор України. Отже, що символізують жовтий і синій ко­льори?

- Правильно, синій колір - це колір неба, води, а жовтий — колір пшениці, достиглого збіжжя, сонця.

V.               Підсумок уроку. Рефлексія.

Складання сенкану за планом:

1.     Тема.

2.     Опис - 2 слова.

3.     Дія - 3 слова.

4.     Ставлення, почуття з приводу обговорюваного.

5.     Узагальнення, підсумок.

Віночок

            Гарний, чудовий.

Дивує, прикрашає, оберігає.

Бережемо, пишаємося, використовуємо.

Оберіг, символ дівочої краси.

-     Вв'яжемо у віночок останню, червону стрічку — символ добробуту, багатства, достатку.

-     Ось і закінчується наш урок. Пригадайте, про що ви дізналися на уроці?

-    Які квіти вплітають у віночок?

-    Яке завдання було найцікавішим?

-     Яке завдання для вас виявилося складним?

-    Символічне значення яких кольорів запам'ятали?

-    Яку тему ми вивчали?

-     Поясніть значення споріднених слів у нашому мовленні. Як визначаємо корінь? Що цікавого помітили? (Чергування).

-     З того малого двору, яким вперше ступаємо до мами, і починається Батьківщина.

Збіг урок наш, як коротка мить.

Дуже швидко час біжить.

Та попереду у нас багато кроків,

Безліч веселих і серйозних уроків...

VІ. Домашнє завдання.

-            Відповідати на питання для повторення (с. 37).

Додаток 4

Основи здоров’я

3 клас

Тема. Небезпека від вогню. Якщо пожежа у сусідів.

Мета. Продовжити формувати уявлення про причини виникнення пожеж у побуті та їх наслідки; вчити учнів правильно діяти у випадку виявлення пожежі в сусідів чи на інших об’єктах; розвивати навички самозахисту в умовах задимленого помешкання; виховувати розсудливість, почуття відповідальності за свої вчинки.

Обладнання. Опорні схеми, картки з інформацією для роботи в групах, матеріали для роботи з «Деревом порад», сигнальні картки «Світлофор».

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1.     Вправа «Банани».

Вчитель. Діти, що, на вашу думку, означає слово «здоров’я»?

А які непередбачувані фактори можуть спричинити погіршення стану здоров’я? (Хвороба, нещасні випадки, шкідливі звички…)

Слово, що означає ще одну причину погіршення здоров’я, зараз перед вами, але воно заховалось серед букв. Знайдіть його, закресливши зайві букви, що позначають голосні звуки.

УІПОАЕЖАЕЖУЄА

2.     Узагальнення понять.

-            Що таке пожежа?

(Пожежа – результат необережного поводження з вогнем, стихійне лихо).

3.     Вправа «Асоціативний кущ»

-            Створіть «кущ» причин виникнення пожеж.

ПОЖЕЖА

·         Самозагорання сіна, торфу

·         Необережне поводження з вогнем

·         Пустощі дітей з вогнем

·         Несправність газового обладнання

·         Несправність електроприладів

·         Блискавка

4.     Робота «Довідкове бюро пожежної служби».

(Виступи підготовлених учнів).

1-й учень. Пожежники стверджують, що найбільше пожеж, які виникають, спричиняють діти дошкільного віку або підлітки. У наш час щороку у світі стається близько 5 мільйонів пожеж. Щогодини у вогні гине одна людина, 2 -3 особи отримують опіки, кожен третій загиблий – дитина.

2-й учень. Щодня в Україні виникає до 120 пожеж, в яких гине в середньому 7 чоловік. А за рік ці цифри набагато збільшуються.

3-й учень. У кожній області кількість пожеж на добу сягає від15 до 20. Кожні 2 - 3 дні в містах і селах від пожеж гинуть люди.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності (шляхом опрацювання статистичних даних попереднього етапу уроку).

Вчитель. Чи можна зарадити такому стану? (Кожна людина повинна знати правила пожежної безпеки і виробляти в собі звичку їх суворого виконання, а вразі виникнення пожежі – приймати рішення з убезпечення життя і здоров’я свого та всіх оточуючих людей).

ІV. Формулювання мети і завдань уроку.

-            Вогонь – небезпечна стихія. Він одночасно і корисний, і шкідливий. Без вогню людство не змогло б піднятися на такий високий щабель у своєму розвитку. Але ним треба вміло і обережно користуватися, щоб він не перетворився з доброго помічника в злого ворога.

V. Вивчення нового матеріалу.

1. Робота в парах.

а) Повторення правил поведінки у разі виникнення пожежі вдома. Запис правил на «листочках» дерева.

б) Презентація роботи в парах.

Створення «Дерева порад».

·          У будь-якій ситуації дзвоніть за номером «101».

·          Електроприлади, що горять, не гасіть водою, а накрийте їх ковдрою чи    цупкою тканиною.

·          Побачивши людину, на якій горить одяг, накиньте і щільно притисніть до неї покривало чи іншу цупку тканину.

·          Не відчиняйте вікно, оскільки з притоком кисню вогонь розгориться ще сильніше.

·          Якщо ваш одяг спалахнув, лягайте й перекочуйтесь, збивайте з себе полум’я.

·          Для захисту від чадного газу дихайте через зволожену тканину.

·          У приміщенні, де багато диму, рухайтесь пригнувшись або поповзом.

·          Якщо будинок охоплений полум’ям, то, залишаючи його, накрийтеся з головою мокрою ковдрою або верхнім одягом.

·          Намагайтеся захистити органи дихання вологими ганчірками.

·          Не ховайтеся в шафі, ванній кімнаті, туалеті.

·          Якщо вихід через двері перекрито вогнем, а ви живете не вище другого поверху, залиште квартиру через вікно або балкон.

·          Якщо можна вийти через двері, рятуйтеся самі і допоможіть рідним.                 

2.Робота в групах. «Навчаючи - вчусь».

Робота з картками.

1.       Роздати кожному учню картку з фактами по темі уроку.

2.       Учні читають інформацію з карток, обдумують її.

3.       Кожен учень знайомить зі своєю інформацією інших учасників своєї групи.

Картка №1

Якщо відчуваєте запах диму, горілих речей, з’ясуйте, що відбувається. Можливо сталася пожежа у вас або ваших сусідів.

Картка №2

За наявності сильного диму на сходовій площадці, щільно закрийте двері. Зателефонуйте у пожежну частину. Кличте на допомогу дорослих.

Картка №3

Якщо диму на сходовій площадці небагато, негайно залиште приміщення і вийдіть на вулицю, повідомивши попередньо про пожежу всіх мешканців.

Картка №4

Якщо приміщення неможливо залишити через велику кількість диму та вогонь, позатикайте мокрими ганчірками щілини навколо дверей, вентиляційні отвори. Зачиніть двері й вікна. Щоб ви мали змогу вільно дихати.

Картка №5

Не панікувати, не ховатися під ліжко, у шафу. Це утруднить вашу евакуацію з помешкання рятівниками. Повідомити по телефону батьків, пожежників, сусідів про ситуацію, що склалася.

Картка №6

По можливості – вийти на балкон або відкрити вікно і кликати на допомогу дорослих.

Картка №7

Якщо диму в квартирі багато, закрити ніс і рот мокрою тканиною, лягти на підлогу і чекати на допомогу. За наявності диму без вогню в помешканні провітрювання обов’язкове.

Картка №8

Якщо будинок охоплений полум’ям, то, залишаючи його, накрийтесь з головою мокрою ковдрою. Цупкою тканиною або верхнім одягом. Давайте знаки рятівникам.

Картка №9

В приміщенні, де багато диму, рухайтесь поповзом або пригнувшись, тому що в задимленому приміщенні більше кисню внизу. Біля підлоги. Коли з’являться пожежники, дотримуйтесь їхніх вказівок.

3.Робота з ілюстраціями підручника.

Фізкультхвилинка

Не вмикайте в кухні газ – раз!

Не клади за піч дрова – два!

В лісі сірники не три – три!

Не лишай вогонь в квартирі – чотири!

Не лягай при свічці спать - п’ять!

Іскра впала на підлогу погасіть – шість!

Зачиніть вікно, коли в небі грім – сім!

У грозу під деревом не стійте – вісім!

Сірником не грайтесь - дев’ять!                          

4.       Практична робота. Ситуативна гра «Телефон 101».

Мета. Закріплювати знання і вміння викликати пожежну команду.

(Розігрується кілька діалогів з виклику пожежної служби).

5.Бесіда-міркування над висловом «Криком вогню не загасиш».

6. Інструктаж щодо виконання домашнього завдання

-            Спільно з батьками скласти алгоритм дії у разі виникнення у вашому будинку непередбачуваних ситуацій, а саме, пожежі.

7.Релаксаційна пауза.

Які предмети допомагають загасити вогонь, ви здогадаєтесь, розгадавши загадки.

v Догори вишу, до пори мовчу,

          А вогонь почую – і сичу, й лютую.   (Вогнегасник).

v Що в червоній скриньці –

Скарб, а чи гостинці?

Справжня чудасія –

Жовта смерть для змія!      (Ящик з піском).

v Спішить, кричить:                                                                                                                         - Дорогу дай!

Моргає синім оком.

Примчиться вчасно – і біда

Людей обійде боком.            (Пожежна машина).

v Хвіст дерев’яний, залізний рот,

Скрізь вистачає мені турбот. (Сокира, кирка).

v Грушка та ще грушка,

Вушко та ще й дужка.

Порожнє - бриньчить,

А повне – мовчить.                   (Відро).

v Я вмію все робити: копати, прикидати.

Невже ви не впізнали звичайної …   (Лопати).

VІ. Закріплення вивченого матеріалу. Гра «Світлофор».

Учитель висуває 12 тверджень, частина з яких містить помилки. Після кожного твердження учні піднімають зелені (погоджуюсь), червоні  (не погоджуюсь),  жовті (можу доповнити) жетони. Учні, які показали правильно жетон – ставлять собі 1 бал.

Твердження до гри «Світлофор».

·        Якщо в будинку сталася пожежа. Треба зателефонувати у пожежно-рятувальну службу за номером «101». (Так).

·        Якщо на вас спалахнув одяг, треба швидко бігти, щоб загасити вогонь. (Ні).

·        Якщо на вас спалахнув одяг, треба швидко лягти на підлогу і перекочуватися, щоб збити полум’я. (Так).

·        Якщо в будинку спалахнула пожежа, необхідно зателефонувати за номером «103» і викликати пожежників. (Ні).

·        Якщо у сусідів виникла пожежа, зателефоную у пожежно-рятувальну службу і дам адресу сусідів. (Так).

·        Якщо у сусідів виникла пожежа постою подивлюся, що буде далі. (Ні).

·        Якщо на сходовій площадці повно диму, сховаюся у ванній кімнаті, адже там прохолодно, не видно пожежі і не так страшно. (Ні).

·        Якщо у кімнаті спалахнула пожежа обов’язково відчиню вікна, щоб було більше свіжого повітря. (Ні).

·        Якщо в будинку пахне газом, ввімкну світло. Щоб краще роздивитися причину витоку газу. (Ні).

·        Телефонуючи у пожежно-рятувальну службу про пожежу, швидко і точно назву адресу і причину пожежі.(Так).

·        Щоб не задихнутися в диму під час пожежі і не отримати опіки органів дихання, треба дихати через зволожену тканину. (Так).

·        Якщо на сходовій площадці багато диму і немає змоги вийти. Накриюся зволоженою ковдрою чи покривалом. Ляжу на підлогу і буду чекати рятувальників. (Так).

VІІ. Підсумок уроку. «Сенкан».

Тема (іменник) – пожежа.

Опис (2 прикметники) небезпечна, стихійна.

Дія (3 дієслова) – палить, знедолює,загрожує.

Ставлення (фраза з 4 слів, яка висловлює ставлення до теми) – Пожежа -  некероване стихійне лихо.

Перефразування (синонім до теми) – димовище, пожежа.

   

Додаток 5

Природознавство

4 клас

Тема. Охорона природи України.

Мета. Ознайомити дітей з природними багатствами України; формувати поняття «заповідник», вчити охороняти природу рідного краю; розвивати уяву дітей про навколишній світ, пам’ять, мовлення, мислення; виховувати бережливе ставлення до природи.

Обладнання: фізична карта України, карта адміністративного поділу України, плакати: «Рослини занесені до Червоної книги України, «Тварини занесені до Червоної книги України», «Рослини, які потребують охорони», ілюстрації пташок, риб, тварин, чучела птахів, тварин.

Хід уроку

                I.            Організаційний момент.

            II.            Підсумок фенологічних спостережень.

Вітром буйним, пролистом зеленим

Серед поля березень запах.

І не стало на високих кленах

З сивого каракулю папах.

Ген рілля парує попід гаєм,

В отчий край вертають журавлі.

Кращої пори душа не знає,

Як не знає кращої землі.

                                                                Н.Гнатюк 

Гра «Мікрофон».

(Діти по черзі висловлюються про те, які зміни відбулися в неживій і живій природі на початку весни).

1.     Нежива природа

-      сонце піднімається вище над землею;

-     все більше прогрівається перші проталини;

-     на пагорбах з’являються перші проталини;

-     скресає лід на річках і ставках.

2. Жива природа

-   на проталинах з’являються перші квіти;

-   у дерев і кущів починається весняний рух соків;

-   на стовбурах дерев починають повзати перші мурахи;

-   прилітають птахи, мостять гнізда;

-   зникає сніговий покрив і в деяких звірів змінюється забарвлення шерсті;

-   прокидаються їжаки, летючі миші, ховрахи, борсуки, ведмеді.

         III.            Перевірка домашнього завдання.

«Незакінчене речення».

·        Роман-Кош найвища точка … гір (Кримських).

·        Кримські гори – скелясті, а Карпати вкриті …(лісами).

·        Зараз населення України становить … осіб (46 млн.).

·        1 млн. осіб налічує українська діаспора в країні … (Канада).

·        Обласним центром Полтавської області є місто … (Полтава).

Примітка. Кожна відповідь оцінюється 2 балами. Перевірка відбувається за сигнальними картками.

         IV.            Актуалізація опорних знань дітей та їхнього життєвого досвіду.

Якщо з природи щось черпати,

То мусиш їй і спокій дати,

А головне – про неї дбати,

Знати, любити та охороняти.

За останні десятиріччя помітно звузилися території, зайняті природною рослинністю, збідніла флора більшості регіонів країни, зменшилася кількість багатьох видів рослин, а деякі з них повністю зникли з лиця Землі.

У зв’язку з цим у наш час – час технічного прогресу – особливого значення набуває охорона рослинного і тваринного світу.

            V.            Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.

Вчитель на правах ведучого пропонує учням об’єднатися в 3 групи (І, ІІ, ІІІ ряд); придумати назви кожній групі. Наприклад, І. Мішані ліси; ІІ. Лісостеп; ІІІ. Степ.

Кожна група працює над завданням: Чому потрібно охороняти природу певної зони?

П р е з а н т а ц і я    д у м о к.

Мішаний ліс.

Останнім часом в Україні вирубується багато лісів, що спричиняє вивітрювання грунту, його зсуви в горах, утворення ярів і балок. Від вирубування лісів і осушення боліт міліють і пересихають водойми. Ліс затримує дощову воду.

Лісостеп.

Непоправної шкоди всій природі України завдала аварія на Чорнобильскій атомній станції. Зараз із цієї зони (це є зона відчуження)  люди відселені і не можна користуватися дарами природи, бо це небезпечно.

Степ.

Водойми пересихають від забруднення. У річки, озера, в Азовське і Чорне моря потрапляють нафта, бензин, отруйні речовини, побутові відходи.

Гра «Розшифруй назву і покажи її на карті» (фрагмент).

У нашій країні прийнято закони: «Про охорону навколишнього природного середовища»; «Державна програма охорони та відтворення Азовського моря». Закони передбачають багато природоохоронних заходів:

-                         бережливе господарювання;

-                         повне усунення наслідків екологічних катастроф;

-                         створення заповідників, Національних природних парків.

В и с т у п и    е к с п е р т і в – е к о л о г і в  (по одному учневі з кожної групи).

Експерти дають тлумачення:

а) Національний природний парк;

б) заповідник.

У 1980 році було видано Червону книгу України. Рослини і тварини, занесені до Червоної книги, охороняються законом.

Держава піклується про охорону природи. На цю справу виділяються значні кошти. Створюються заповідники, заказники, в яких охороняються рідкісні тварини і рослини.

Наразі в Україні нараховується 13 заповідників, 2 національні парки, 4 заповідно-мисливські господарства, понад 1500 державних заказників та близько 4000 заповідних об’єктів: урочищ, пам’яток природи,парків та ін..

Метою створення заповідників є збереження в природному стані типових або унікальних для даної місцевості природних комплексів, вивчення природного ходу процесів і явищ, що в них відбуваються. В заповідниках проводиться велика наукова робота. Все, що знаходиться на території заповідника – земля, її надра, водні простори, живі організми – вилучається з господарської діяльності і передається у безстрокове користування заповіднику.

Найдавніший у країні державний  заповідник – «Асканія Нова» (Херсонська область 1921 рік). Наймолодший заповідник – «Медобори», створений у 1990 році. Він розташований у Тернопільській області (це переважно. Урочища Кременецьких гір та гори Медобори). Основна територія масиву вкрита лісами (98%), решта – лучні та степові ділянки, розсипи вапняків. Заповідник багатий на тваринний світ та археологічні пам’ятки. Крім того, ще є: «Дунайські плавні» (Одеська обл.); Карадазький ДЗ (схід Південного берега Криму); Канівський ДЗ (Черкаська обл.); Карпатський ДЗ (Закарпатська обл.); Луганський ДЗ (Луганська обл.);»Мис Мартьян» (Крим, біля Ялти); Поліський ДЗ (Житомирська обл.); ДЗ «Розточчя» (Львівська обл.); Український державний степовий заповідник (Запорізька і Сумська обл.);найбільший – Чорномолрський ДЗ (Херсонська і Миколаївська обл.).

Діти в ролі екологів-експертів, екологів-дослідників виходять до дошки та інформують про заповідники та заказники:

1.     «Асканія Нова»  (Херсонська обл., 1921 рік).

2.     «Великі кучугури» (Запорізька обл.).

3.     Дендропарк (Харків).

4.     «Кам’яна могила» (Мелітопольський район Запорізької обл.).

         VI.            Драматизація.

Виходять 3 – 4 учні у шапочках звірів і скаржаться на те, що їм шкодить забруднене повітря, мисливці.

Виходять 3 – 4 учні у шапочках грибів на голові і скаржаться, що люди їх неправильно збирають, виривають з грибницею; на те, що йдуть кислотні дощі, які шкодять їм і від цього кількість грибів зменшується.

     VII.            Мовленнєва хвилинка (магнітофонний запис).

-            Які слова ми підслухали у води? (Капає, булькає, дзюрчить, бринить …).

-            Які слова почули у пташок? (Щебечуть, цвірінькають, співають, тьохкають).

  VIII.            Інтерактивна модель «Акваріум».

Складання «Книги скарг Природи» та Програми збереження природи в Україні.

Кожна група отримує завдання, яке необхідно обговорити вголос, висловити свої міркування, дійти спільної думки та зробити висновок.

(Запитання мають бути однакової складності. Всі інші групи уважно слухають обговорення, не втручаються, ніби знаходяться за склом).

1.     Що запише нежива природа в книгу скарг?

2.     Що запишуть рослини в книгу скарг?

3.     Що запишуть  тварини в книгу скарг?

П р и м і т к а . Учні в групах є екологами-дослідниками. Коли в учителя вже буде кілька скарг, він збирає «бюро розслідування». Учні разом з учителем читають скарги і на кожну дають відповіді. Після цього проводиться спільне засідання екологів-дослідників і членів «бюро розслідування» - обговорюються конкретні заходи.

Зразок Програми збереження:

-            Заборонити підприємствам випускати відходи у річки та повітря.

-            Побудувати заводи та фабрики для переробки відходів.

-            Жителям міст і сіл насаджувати дерева.

-            Створити водойми для розведення зникаючих видів риб.

-            Створити загони охоронців природи та ін..

         IX.            Рефлексія. (Аналіз дій, вчинків, мотивів; підсумок результатів; порівняння).

С л о в н и к о в а   с к а р б н и ч к а

Е к о л о г і я – наука про збереження природи.

Е к с п е р т – людина, яка досліджує якесь питання, щоб дати йому правильну відповідь.

З а п о в і д н и к – територія, де оберігаються об’єкти природи.

С и н о п т и к людина, яка передбачає погоду. 

Додаток 6

Урок презентація з української мови

3 клас

Тема. Закріплення правил вимови і правопису слів з ненаголошеними [е], [и] у корені.

Мета. Закріплювати знання, уміння і навички застосування правил вимови і правопису слів з не­наголошеними [е], [и], розвивати мовленнєві здіб­ності учнів, лексичний запас, вміння аналізувати, характеризувати, класифікувати мовний матеріал; формувати та висловлювати власну думку; вчити працювати в групах, виховувати почуття взаємодо­помоги, взаємодії, товаришування, партнерства, прищеплювати любов до рідної природи.

Тип уроку: урок закріплення знань.

Форма уроку: урок-презентація.

Обладнання: великий кошик, рушник, овочі і фрукти (горіх, кукурудза, гриби, капуста, морква, буряк, кавун, яблука, груші); листочки з дерева; осінні пейзажі; мікрофон; шаради, загадки, картки з завданням; музична фізкультхвилинка.

Хід уроку

      I.    Організаційний момент.

-    Діти, сьогодні до нас прийшло багато гостей. Привітаймося.

Встаньте, діти, всі скоріше.

 Усміхніться всім миліше,

Привітайтесь: "Добрий день!"

Продзвенів дзвінок: "Дзелень!"

-      На який урок запросив нас дзвінок? (Учні відповідають).

-         Послухайте такі рядки (учитель чи діти читають ті рядки, що вчили):

Більше й більше листя з кленів

Облітає з кожним днем!

По траві іще зеленій

 Між дерев в саду ідем.

 Йдем по листу золотому,

Мов по килиму м'якому,

Що на весь прослався сад.

Здрастуй, місяць... (Листопад).

                                                              М.Познанська

   II.       Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.

В парках і садочках

На доріжки й трави

Падають листочки

 Буро-золотаві.

Де не глянь — навколо

 Килим кольористий,

Віти напівголі,

Небо синє, чисте.

Метушні нема...

Тихо з пензлем ходить ...

 (Осінь золота).

-         Як ви здогадались? За якими ознаками?

-           Осінь-чарівниця до нас на урок востаннє заві­тала в цьому році. Бажає роздати всі свої дари до кінця, але щоб їх отримати, треба пильно попрацю­вати, всі завдання осені виконати. Справді, осінь — щедра пора року, вона хоче, щоб ми запаси добрі на зиму зробили та й ще поділилися ними з іншими і не забули про братів наших менших, яким дуже важко взимку.

- Про кого я говорю? (Про тварин: звірів, пташок...).

                            

2. Повторення правил роботи в групах.

- Сьогодні будемо працювати в групах:

а)    перед початком роботи оберіть {лідера);

б)    уважно слухайте та читайте (завдання);

в)   говоріть почергово, не перебивайте (один одного);

г)    дотримуйтеся правил піднятої (руки);

ґ) працюйте так, щоб не заважати (іншим);

- Отже, прочитаймо тему нашого уроку, яку осінь приготувала для нас. (Відкриває дошку).

- Але що це? Де слова? Поки ми повторювали правила роботи в групах, вітер здув всі слова.

- Хто здогадався і може їх прочитати?

Закріплення ... вимови ... правопису слів ... ненаго­лошеними ... в... слова.

(Вчитель витирає цей напис і вивішує табличку з правильно записаною темою уроку).

III.            Актуалізація набутих знань.

-         Як ви думаєте, чого вас навчить цей урок?

Продовжіть речення:

-         Цей урок навчить мене (вимовляти слова з ненаголошеними голосними).

-         Я хочу навчитися (писати слова з ненаголоше­ними голосними).                                                             

-         Після цього уроку я зможу (знаходити слова з ненаголошеними [е], [и] в корені, перевіряти цю орфограму).

-         Я чекаю від уроку...

-         Я теж хочу висловити свої очікування щодо уроку.

-         Наприкінці уроку ви маєте знати, як швидко знаходити слова з ненаголошеними [е], [и]; як пра­вильно добирати перевірні слова до ненаголошених [е], [и] в корені слова, вправлятися в усному мовленні.

 - Отож не пропустіть ні однієї ненаголошеної голосної, які всюди приховала осінь.

Повторення правила про ненаголошені [е], [и] в парах.

Розповідь правил учнем уголос.

IV. Закріплення вивченого матеріалу.

Інтерактивна гра

1.     Лісовий кошик.

-         Здогадайся, що я зараз дістану?

-         З чим же прийшла до нас осінь?

-         З чим ходять по гриби та ягоди? {Кошик).

-         Який синонім? {Козубок).

(Вчитель протягом майже всього уроку дістає з кошика дари осені, а перед цим пропонує загадку, щоб діти здогадалися про те, що дістає вчитель; на фруктах та овочах — завдання).

-         А що в кошику ховається, доведеться вам відгадати.

2.      Слухання загадки.

Висить відерце, а у відерці — серце. (Го р і х ).

3.     Каліграфічна хвилинка (вчитель показує).

Оо ос ок ороз оя ом ол осінь

Письмо з пам'яті:

Весело лягає дорога до гаю.

 Нам золотом осінь дорогу встеляє. (Розп., неокл.).

-         Скільки речень? (Два).

Розбір другого речення за членами. (Учень працює біля дошки, а потім розповідає, діти звіряють).

Під землею вогонь горить, а згори видно. (Морква).

4.     Слухання загадки. Цифровий диктант.

Латка на латці, а ниток немає. (Капуста).

 Вузлувата і листата, а доспіє — головата. (Капуста).

 Двоє учнів виконують завдання біля дошки. Вставити пропущені букви.

(Вишневий, життя, великий, медовий, лисиця, димок, озеро, хвилястий).        Перевірка.

5. Слухання загадки.

В тепленький дощик народились,

Парасолькою накрились. (Гр ибочки).

-         Може, у цій загадці осінь не приховала нена­голошені?       

(Є, тепленький).               

6. Розгадування шарад.

Учитель знов дістає грибочки.

На кожному грибочку - склад:                                       

Відгадки записують.

• Корінь від слова грибочки, суфікс від слова хмарне (небо), закінчення від слова зимовий — запи­сують — грибний.

-     Корінь від слова риб'ячий, суфікс і закінчення від слова гойдалка — рибалка.

-      Префікс від слова забігти, корінь від слова напис, суфікс і закінчення від слова думав — записав.

-    Корінь від слова синові, суфікс і закінчення від слова голосочок — синочок.

-         Яке слово зайве? (Записав, бо в нього є префікс).

-         Що об'єднує слова? (Ненаголошений [и]).

Фізкультхвилинка

-         Поклали ручки і записуватимемо (від слова записав у шараді).

-         Але як без ручок?

-         Заплющіть очі. І будемо не писати, а малювати носиком.

-         Намалюйте, будь ласка, грибочок.

-         А тепер листочок, який падає з неба.

-         Травичку, на яку падають листочки.

-         А он попливла хмаринка. Пішов дощик.

-         І знов виглянуло сонечко. Так змінюється погода восени.

-         А я подивлюся, в кого найкращий малюнок.

-         Розплющили очі, подивилися ліворуч, право­руч, вгору, вниз.

7.     Слухання загадки.

Був зеленим, став жовтим, золотистим і червоним,

 тобто різнокольоровим. (Листочок).

8.     Інтерактивна гра "Гірлянда асоціацій" (у групах).

Слово веселенькі.

-           Розлетілися листочки осінні по групах, а на них слово веселенькі. Вам треба написати все, що ви про це слово знаєте. Яка група більше?

Синонім радісний.                                            Закінчення -і-.

Антонім сумний.                                              Речення -  Веселенькі

                                        діти у нашому класі.

      Корінь весел.                                                   Це прикметник.

Слово з ненаголошеним [е]                              Стоїть у множині,

в корені.                                                            Має 4 склади.

Перевірне слово весело.                                    10 букв, 9 зв.

 Пишеться з маленької                                     (ь - звука не

букви.                                                                позначає).

Словосполучення                                                Спільнокореневі слова:

в прямому значенні                                              веселитися, весело,

веселенькі дівчатка.                                              весілля, розвеселитися.

 У переносному веселі очі.

Суфікс -еньк-.

(Зачитує один учень від групи).

Фізкультхвилинка для постави. "Хмаринка".

- А щоб ми були здорові і веселі, осінь про нас подбала знову. Відпочинемо?

Слухання загадки.

            На городі молода пишні коси розплела.

            У зеленії хустинки золоті хова зернинки. (Кукурудза).

9.      Інтерактивна гра в групах "Переплутались рядки, ти їх швидше віднови".

-         Кукурудза дає нам свої смачні зернинки, а всі вони переплутались.

Скласти віршик з рядків. (На кожній "зернині" (великий жовтий овал) - прикріплені картки з віршем).

Учень зачитує вірш.

Й ненароком розлила.          4

                        Хмарка йшла на іменини     1

                        в подарунок дощ несла.      З

                        до сестрички, до хмаринки,          2

Перевірка роботи: зачитують з місця по одному учню з групи.

Запис вірша у групі (2 хв).

Перевірка слів з ненаголошеними [е], [и].

Висновок.

-         Подивіться, яка багата і щедра осінь! (На дошці тарілка з овочами і фруктами).

-    За гарну роботу осінь віддає вам ще більше дарів, з усіма її завданнями ви впоралися. Молодці!

13. Інтерактивна гра "Мікрофон".

-   Ми восени багато святкували іменин. (Зверта­ється до класного куточка).

-    Ось нещодавно стояла осінь на порозі, потім дару­вала деревам розкішне барвисте вбрання, а тепер задо­щило, захлюпало (пригадайте, який віршик ви вчили), і останні листочки злітають з дерев, прощаються з нами.

-   Осінь, як і кожна пора року, чимось подобається, чимось - ні. Пригадайте свої спогади про весну і скажіть: вам подобається осінь чи ні?

-   Починаймо так: "Мені подобається осінь тому..."

                           "Мені не подобається осінь тому..."

IV.            Підсумок уроку.

-           Мені подобається ваша дружна, уважна робота за ці три осінніх місяці. Ми сьогодні побачили, чого ви навчились. Пам'ятаєте, на початку уроку ми казали, чого очікуємо від уроку?

-   Чи  збулися наші сподівання? Тож скажіть, а що саме: "Сьогодні на уроці я навчився спілкуватися, допомагати товаришеві, працювати в групах".

-         Ким ми були у взаєминах один з одним сьогодні на уроці? (Партнерами).

Гра "Доскажи словечко".

Осінь приходить у край непомітно,

Тиха у неї (хода).

Небо високе сміється блакитно, 

В річці синіє (вода).

Я нагадаю прикмети охоче:

Зменшились дні і подовшали (ночі).

Запам'ятайте прикмети народні:

               Дні ще гарячі, а ночі (холодні).

           Уся дітвора тепла ще бажає,

листя пожовкле з дерев (облітає).

Скоро від холоду згинуть комахи,

Нічого їстоньки буде для (птахи).

Осінь від нас непомітно відходить,

                Підсумок нашій роботі (підводить).

VІ. Оцінювання учнів (лідерів - учитель, а вони — інших).

VІІ. Домашнє завдання. Диференційоване, вправа 214, складання шарад з ненаголошеними

                  Додаток 7

Використання кооперативних та фронтальних  інтерактивних технологій

СПІЛЬНИЙ ПРОЕКТ

Технологію можна застосовува­ти вже в 2-му класі, наприклад, на уроках української мови під час ви­вчення тем «Спільнокореневі сло­ва» або «Службові слова».

Тема. Спільнокореневі слова.

Завдання для груп.

1  група

Знайдіть у записаних словах спільну (однакову) частину.

Сад, садок, садочок, садовий, садівник.

— Чи можна їх вважати «ро­дичами»?

2       група

Прочитайте слова. Випишіть споріднені слова.

Качка, качечка, каченя, курча, шпачок, качиний.

3       група

Прочитайте слова. Чи є всі вони спорідненими?

Літо, літак, літечко, літачок, літати, літній.

       4 група

До поданих слів — назв дій — доберіть і запишіть споріднені слова — назви предметів та на­зви ознак.

Світити — ...            Зеленіти — ...         Розуміти — ...

Прочитайте, в якому з рядків наведено спільнокореневі слова:

1) сміливий, безстрашний, хо­робрий;

       2)  зима, зимовий, перезимува­ти;

       3)  літо, літак, літера.

Висновок при обговоренні:

-   не завжди частини слів, які вимовляються і пишуться однако­во, є спільним для них коренем;

-   спільнокореневі та близькі за значенням слова — різні поняття.

Тема. Службові слова.

Завдання для груп.

Група «Понеділок».

Спишіть речення і підкресліть слова, до яких не можна постави­ти питання.

Білочка любить горіхи та гриби. Зозулі кують, а солов’ї  щебечуть.

Група «Вівторок».

Спишіть службові слова і ті сло­ва, з якими вони зв'язані.

У лісі мелодійно постукує дя­тел. Білка стрибнула з дерева на пеньок.

        Група «Середа».

         Спишіть словосполучення. За допомогою чого зв'язані між со­бою слова-назви?

  Діти на вулиці, хмара в небі, па­роплав у морі, олівець під столом.

Група «Четвер».

Утворіть речення. Які слова треба додати?

а) дерева, білка, пеньок, стрибнула;

б) лапках, тримала, вона, шишку.

Група «П’ятниця».                                                                                                           Зв’яжіть кожну пару слів за допомогою службових слів.

Гриб, дерево; хмара, небо; автомобіль, дорога; міст, річка.                Група «Субота».                                                                                               Спишіть так, як того вимагають службові слова.                                      Білочка виглядала з (дупло). Дятел шукав у (кора) комах. Під (пе­ньок) дрімав зайчик.

Висновок при обговоренні: до службових слів не можна поставити питання; вони зв'язують слова в ре­ченні; надають зміст реченню.

КАРУСЕЛЬ

Розглянемо її використання на прикладі уроків математики.

Робота в парах.

Ця модель сприяє одночасному включенню всіх учнів класу в ак­тивну роботу, наприклад, для ін­тенсивної перевірки обсягу та гли­бини знань. На уроці математики зручніше об’єднати дітей за варі­антами: ті, котрі сидять за першим варіантом, можуть рухатися, а ті, які сидять за другим варіантом — не можуть. Таким чином кожен си­дить навпроти іншого.

Учні першого варіанта ретель­но готують запитання за певною темою. Наприклад:

-   алгоритм виконання дій з числами;

-   перевірка додавання, відні­мання чисел;

-   розв'язування задач;

-   робота з геометричним мате­ріалом тощо.

Робота в групах.

Інтерактивну частину уроку до­цільно проводити в процесі роботи над задачами, опрацювання яких потребує застосування колективної творчості. Усі групи отримують од­накове завдання — розв'язати за­дачу за діями.

Після завершення цієї роботи кожна група отримує окреме за­вдання, пов'язане з перевіркою розв'язку задачі. Це можуть бути тестові вправи, а також творчі за­вдання. Наприклад.

-   Яка з цих схем підходить до міркування над опрацьованою за­дачею?

-   Підкреслити вираз, який є розв'язком цієї задачі.

-   Який схематичний вираз під­ходить до розв'язку задачі?

-   Підкреслити відповідь задачі з поданих варіантів.

-   Підкреслити правильну від­повідь на запитання.

-   Підкреслити арифметичні дії, які використані при розв'язан­ні задачі.

Представник кожної групи зві­тує про зроблену групову роботу, що є найважливішою частиною ін­терактивного уроку.

МЕТОД ПРЕС

Цю вправу краще застосовува­ти на підсумкових уроках або при вивченні нової теми з української мови та читання.

Тема. Види текстів.

Учням подається текст:

На даху спала кішка.

Коло неї сіла пташка.

Пташко, не сиди близько.

Кішки хитрі.

Завдання. Який це текст: розпо­відь, опис, міркування? Доведи.

Зразок відповіді.

— Я вважаю, що це текст-розповідь. Тому, що тут повідомляєть­ся, що відбулося, яка пригода ста­лася. У цьому тексті немає опису котика та міркування про нього. Наприклад, лапки в котика м'я­кенькі, зубки гостренькі, вуса дов­гі, шубка шовкова. (Опис.)

Кіт — корисна свійська твари­на. Він ловить мишей. (Міркуван­ня.) Отже, текст, в якому про щось або про когось розповідається, до якого можна поставити питання: що відбулося?, є розповіддю.

Тема. Слова, які називають озна­ки предметів.

Запитання. Яку роль відіграють прикметники в мовленні?

Зразок відповіді.

Я вважаю, що прикметники за­ймають важливе місце в мовленні. Тому, що без них ми не зможемо охарактеризувати предмет, надати йому ознаки. Важко буде склада­ти загадки.

Наприклад, щоб скласти загад­ку про зайчика, нам потрібно роз­казати, які в нього вушка, який хвостик, якої він вдачі тощо.

Отже, слова, що називають ознаки предметів, роблять нашу мову багатшою, досконалішою, допомагають точніше висловити свою думку.

ОБЕРИ ПОЗИЦІЮ

Вправа використовується на уроках «Я і Україна», «Основи здо­ров'я», «Етика спілкування», «Уро­ки розвитку мовлення» та під час мовних розминок на уроках укра­їнської мови.

Запитання. Весною люди до­бувають березовий сік. Яке ваше ставлення до цього процесу?

Відповіді можуть бути трьох по­зицій: «Так!», «Ні!», «Не знаю!».

Позиція «Так». Березовий сік дуже корисний. Він очищає ор­ганізм людини, лікує від багатьох хвороб.

Позиція «Ні!». Щовесни гине ба­гато беріз від ножів і сокир: їх не­вміло підрубують, щоб зібрати сік. Він витікає на землю, і дерево гине. Цим ми руйнуємо та знищуємо природу. А її треба берегти!

Позиція «Не знаю!». І дерева шкода, і соку хочеться!

МІКРОФОН

Можна використати на уроці з будь-якого предмета. Наведемо приклади.

На уроці читання за допомогою цієї вправи доцільно:

-     з'ясувати думку учнів щодо прочитаного;

-     перевірити домашнє завдан­ня;

-       підбити підсумки уроку тощо.

На уроці української мови вправа застосовується з метою:

-      повторити вивчений мате­ріал;

-    виявити ставлення дітей щодо доцільності вивчення поданого ма­теріалу тощо.

На уроці курсу «Основи здоров'я» вправа допомагає:

-    взяти уявне інтерв'ю в спортс­менів, бізнесменів, учителів, ліка­рів, пенсіонерів, батьків;

-     з'ясувати ставлення дітей до свого здоров'я, до шкідливих зви­чок, до телебачення та перегляну­тих кінофільмів тощо.

Додаток 8

Тема. Правопис префіксів роз-, без-.

Мета: ознайомити учнів з літературною вимовою та написанням  префіксів роз-, без-; закріплювати вміння розрізняти префікси та прийменники, правильно їх писати; розвивати орфографічну пильність, увагу до усного і друкованого слова; виховувати почуття доброти і любові до природи та рідного краю.

Обладнання: малюнок із зображенням сніговика, роздаткові картки, перфокарти, ілюстрації.

Хід уроку

І. Організація учнів до уроку

- Діти, сьогоднішній урок я хочу розпочати чудовими словами, прочитайте їх.

«Хто поважає рідну мову – вживає всі її слова безпомилково».

ІІ. Етап орієнтації

-           Для початку прошу вас відгадати загадку.

Прийшла до нас бабуся

У білому кожусі,

Поля причепурила

І білим снігом вкрила.

Хто це?

                                                     (Зима)

-           Правильно. Дійсно, адже за вікном зараз зима, тому наш урок буде проводитись у зимовому настрої.

1.       Технологія «Робота в групах».

-           А щоб нам всім на уроці було цікавіше і щоб ми виконали більше завдань, давайте об’єднаємо всіх учнів у групи. (Вчитель об’єднує всіх учнів у 4 групи і кожній дає назву: біла сніжинка, голуба сніжинка, фіолетова сніжинка, срібна сніжинка.)

2.       Технологія «Асоціативний кущ».

-           Діти, от ви відгадали загадку і сказали мені що таке зими. А що ви уявляєте, коли чуєте це слово? Які асоціації у вас виникають?

(Заповнюють «павутинку» тими словами, що їх називають діти.)

Зима

                                           Сніг

                       Миколай                                     Холод

               Лід                                                                  Мороз

                                        

                    Канікули                                             Сніговик

                                                       Різдво

-           Молодці, можна придумати ще багато слів. Можливо, ці слова ще ми сьогодні зустрінемо на уроці.

ІІІ. Етапи проектування

-           А зараз я пропоную вам познайомитись з тими етапами уроку, які чекають нас сьогодні.

-           Ви, мабуть, помітили, що наша дошка вкрита хмаринками, давайте прочитаємо, що ж принесла нам кожна хмаринка.

Каліграфинка

Зустрічалочка

Відпочивалочка

Завершалочка

Цікавинка

Складалочка

Повторялочка

 

                                                                     

ІV. Етап організації виконання плану діяльності

1.     Каліграфинка (каліграфічна хвилинка).

- У кожного з вас на парті лежать зразки каліграфічних хвилинок, а яке ж слово вибрати нам? (Зима.)

- А що тут цікавого у написанні? Яка цікавинка? Яка орфограма? (Правопис ненаголошених е, и.) Як перевірити?

- Прошу виконайте своє завдання.

(Учитель звертає увагу на каліграфію, правильний нахил, акуратність.)

2.     Повторялочка.  Мозкова атака.

(Учитель швидко дає запитання, а учні швидко відповідають.)

-         Яка частина слова називається префіксом?

-         Що таке прийменник?

-         Як ви розрізняєте префікси і прийменники?

-         Як пишуться префікси зі словами?

-         Як пишуться прийменники зі словами?

-         Де у слові стоїть префікс?

-         Молодці!

3.     Зустрічалочка.

-         До нас на урок хтось завітав.

(Учитель вивішує незакінчений малюнок сніговика.)

-         Як ви думаєте, хто це? (Сніговик.)

розвеселився                                                    безокий           

розсміявся                                                         безносий

роздивився                                                        безрукий

розщедрився                                                      безногий

-           Дуже подібний, але чогось йому не вистачає. Чого? (Очей, носика, ротика, рук, ніг, мітли.)

-           Якщо у нього всього цього нема, то який він? (Безокий,безносий, безрукий, безногий.)

(Учитель біля сніговита розташовує у стовпчики слова.)

-           Чи шкода вам сніговика? Давайте ми йому допоможемо і вилікуємо його.

(Учитель поступово доліплює йому ті частини, яких не вистачає.)

-           От ми і вилікували нашого сніговика. Що з ним тепер сталося? Він напевно роздивився нас, розсміявся, розвеселився, розщедрився на усмішки нам.

(Учитель вивішує з другого боку слова.)

-           Як багато він приніс нам слів. Давайте прочитаємо їх. (Читають разом.)

-           Якщо ви були уважні, то, певно, помітили, що якась частинка слова у першому і другому стовпчиках повторюється. Як ви думаєте , яка?            (Роз-, без-.)

-           Як ця частинка називається?

-           Ви думаєте що це префікс? Добре. Перевіримо. Доберемо спільнокореневі слова, якщо ця частинка буде зникати, то ви сказали правильно. (Діти усно добирають спільнокореневі слова.)

-                Отже, сьогодні на уроці ми маємо вивчити, як правильно писати префікси роз-, без-. А оскільки ви бачите такі слова на дошці, то запам’ятайте, у префіксах роз-, без- завжди пишеться буква «з».

-           А тепер прочитайте у підручнику правила на с 104.

4.     Складаночка.

-           Я знаю, що ви любите грати в різні ігри, тож пограємо у гру «Складалочка». Я кажу слово, а ви маєте придумати слово з префіксами роз-, без-.

Роз : малювати, писати, чесати, їхати, бити, мити.

Без-: ніс, око, мова, хмара, шум, вода.

-           Молодці!

5.     Завдання з конверта.  

(На парті у кожного учня конверт із завданням).

-           А зараз виконаємо завдання, які принесли сніжинки на ваші парти. У кожному конвертику є слова. Вам потрібно скласти речення і записати їх у зошиті. (Доповідач кожної групи читає, вчитель оцінює).

             Відпочивалочка. Фізкультхвилинка

Морозець, морозець, пощіпай нам щічки,

Теплі валянки у нас, шубки й рукавички.

Морозець, морозець, плещемо в долоні,

У дівчаток і хлоп’яток носики червоні.

6.     Цікавинка. Робота з підручником.

-           Дуже цікаві перетворення відбуваються зі словами. От і зараз ми за цим поспостерігаємо. Для цього я пропоную вам виконати вправу 256.

Виконайте цю вправу, а речення кожна група складає лише одне. (Перевірка фронтально).

7.     Завершалочка. Робота з перфокартами.

Утворити слова з префіксами роз-, без-.

V. Рефлексія.

- Діти, що ви вивчили на уроці?

- Як пишуться слова з префіксами роз-, без-?

- Чого навчились на цьому уроці?

VІ. Домашнє завдання.

Диференційовано: вивчити правило, с. 104;

1)    скласти казку про Сніговика; 2) виконати вправу 260.

-